Rozwój fizyczny dziecka jest ściśle związany z jego rozwojem psychicznym. W trakcie aktywności ruchowej dziecko poznaje coraz więcej nowych przedmiotów i zjawisk. Dzięki temu, posługując się przedmiotami, coraz łatwiej różnicuje ich cechy. Jednak dopiero w szóstym roku życia potrafi prawidłowo rozpoznać konkretne przedmioty i ich kształty, np. figury geometryczne.

Percepcja i poznawanie świata

Percepcja to proces, który jest możliwy dzięki rozwojowi organizmu, aktywności własnej oraz zdobywaniu doświadczeń. Rozwój zmysłowego poznawania świata to postępujące wraz z wiekiem subtelniejsze i dokładniejsze różnicowanie własności i aspektów postrzeganego obiektu. Charakterystyczny dla okresu "Bambini" rozwój percepcji jest ściśle powiązany z działaniem podejmowanym przez dziecko.

• Budowanie, konstruowanie, manipulowanie, układanie, rysowanie itp. powodują, że różne czynności inicjowane spontanicznie przez dziecko rozwijają u niego coraz bardziej świadome czynności postrzegania.
• Poprzez rozwój spostrzeżeń dziecko uzyskuje lepszą orientację w otaczającym go świecie, a wyodrębnione właściwości przedmiotów lepiej ukierunkowują jego działanie.
• Jest to wynikiem doskonalenia się zdolności do dokonywania analizy i syntezy spostrzeżeniowej.

Wpływ rozwoju fizycznego na zachowanie

Rozwój fizyczny ma bezpośredni i pośredni wpływ na zachowanie się dzieci:

• Bezpośrednio rozwój fizyczny determinuje to, co dzieci mogą robić. Na przykład dzieci dobrze rozwinięte na swój wiek będą mogły współzawodniczyć w zabawach i sporcie na tych samych warunkach co ich rówieśnicy.
• Jeżeli dzieci nie są dobrze rozwinięte fizycznie, ich sytuacja we współzawodnictwie jest gorsza i mogą być wykluczone z grupy rówieśniczej.
• Pośrednio rozwój fizyczny wpływa na postawy dzieci w stosunku do siebie samych i innych ludzi. To z kolei znajduje odbicie w sposobie przystosowania się dzieci.

Rozwój pamięci i myślenia

W miarę rozwoju dziecka i gromadzenia przez nie coraz większej liczby doświadczeń, większego znaczenia zaczyna nabierać pamięć, która jednak przez prawie cały okres przedszkolny ma charakter mimowolny. Dopiero około szóstego roku życia zaczynają się pojawiać początki pamięci dowolnej.

Procesy pamięci odgrywają szczególną rolę w procesie czytania, gdyż przechowują informacje i umożliwiają czytającemu dostęp do posiadanej wiedzy zgodnie z wymaganiami tekstu.

• Pamięć wzrokowa i słuchowa umożliwia zapamiętywanie i odtwarzanie poznanych znaków graficznych oraz zapewnia ciągłość myślowego przetwarzania informacji.
• Rozwój pamięci umożliwia rozwój myślenia. Dziecko zaczyna myśleć kategoriami ogólnych wyobrażeń, liczy się z obiektywnymi cechami przedmiotów i zjawisk.
• Wyobrażenia są ściśle powiązane z aktywnością zmysłowo-ruchową. Im więcej pobudzeń dostarcza dziecku konkretna sytuacja, tym jego doświadczenia są bogatsze i trwalej zapamiętane.
• Nowe sytuacje, nawet nigdy nie oglądane przez dziecko, stają się przedmiotem jego umysłowych czynności, np. porównywania faktów, związania ich ze sobą, wysnuwania domysłów i prostego wnioskowania.
• Wzrost doświadczeń dziecka powoduje, że jego działanie staje się bardziej celowe i wyzwala chęć sprawdzenia spostrzeżeń, wyobrażeń i domysłów.

Rola marzeń w rozwoju wyobrażeń

Wraz z rozwojem dziecka wzrasta rola marzeń. Do rozwoju wyobrażeń nie wystarczają doświadczenia, które dziecko nabywa w czasie własnej obserwacji, ale konieczne jest również przekazanie mu doświadczeń innych osób.